 |
 |
Основы медицинской физиологии. Второе издание
Н. Н. Алипов
Интервью с автором
496 страниц
М., «Практика», 2012
Переплет.
Временно отсутствует
Просмотреть отдельные страницы
Предисловие к первому изданию • Предисловие ко второму изданию • Сокращения и единицы измерения • Сокращения • Единицы измерения • Глава 1. Электрофизиология • Физиологический смысл биопотенциалов • Общие характеристики и регистрация биопотенциалов • Общие принципы возникновения биопотенциалов • Потенциал покоя • Потенциал действия • Возбудимость • Проведение биопотенциалов • Глава 2. Физиология синапсов • Общие сведения • Физиология • Глава 3. Физиология мышц • Общий механизм мышечного сокращения • Скелетные мышцы • Гладкие мышцы • Глава 4. Общая физиология ЦНС • Нейрон • Рефлекс • Координация функций ЦНС • Глава 5. Физиология двигательных систем • Общие принципы управления движениями • Спинной мозг • Ствол мозга • Кора головного мозга • Мозжечок • Базальные ядра • Глава 6. Физиология вегетативных систем • Общие принципы • Гипоталамус • Вегетативная нервная система • Глава 7. Физиология эндокринной системы • Общая эндокринология • Гипоталамо/гипофизарная система • Глава 8. Физиология репродукции • Общие принципы • Эмбриогенез половых органов • Репродуктивная функция у мужчин • Репродуктивная функция у женщин • Глава 9. Физиология крови • Объем и состав крови • Внутренняя среда • Кислотно/щелочное равновесие • Водно/осмотическое равновесие • Электролитный состав • Гемостаз • Эритроцитарные антигены и группы крови • Лейкоцитарные антигены и трансплантация органов • Глава 10. Физиология дыхания • Общие принципы • Легочная вентиляция • Транспорт газов кровью • Внешнее дыхание • Регуляция дыхания • Регуляция эритропоэза • Глава 11. Физиология обмена веществ и энергии • Субстратное обеспечение энергетического обмена • Энергетический баланс • Питание • Терморегуляция • Глава 12. Физиология пищеварения • Общие принципы работы ЖКТ • Функции ЖКТ • Физиология отделов ЖКТ • Глава 13. Физиология сердца • Физиологические свойства сердца • Электрокардиография • Насосная функция сердца • Регуляция деятельности сердца • Глава 14. Физиология кровообращения • Строение системы кровообращения • Функция гемодинамики • Показатели гемодинамики • Законы гемодинамики • Кровообращение в разных отделах большого круга • Регуляция гемодинамики • Глава 15. Физиология почек • Общие принципы работы почек • Общие механизмы работы почек • Проксимальный отдел нефрона • Почечная регуляция водно/осмотического равновесия • Почечная регуляция кислотно/щелочного равновесия • Почечная регуляция электролитного состава крови • Клиренс •Глава 16. Общая физиология сенсорных систем • Психология восприятия • Общая сенсорная физиология • Глава 17. Частная физиология сенсорных систем • Зрение • Слух • Вестибулярная чувствительность • Вкус • Обоняние • Поверхностная чувствительность • Проприоцептивная чувствительность • Интероцептивная чувствительность • Боль • Глава 18. Физиология высших психических функций • Поведение и высшие психические функции • Кора головного мозга • Активация мозга • Эмоции и мотивации • Познавательные функции • Исполнительные функции • Сознание, бессознательное и подсознание
Во втором издании «Основ медицинской физиологии» сохранены три основных принципа, заложенных в основу этого пособия, — изложение физиологии не как суммы отдельных знаний, а как цельных логичных концепций; представление общепринятых современных стандартов медицинской физиологии, служащих теоретическим инструментом в повседневной работе врача; простота и доступность изложения. Поскольку же оценить доступность текста может только тот, для кого он написан, мы предложили выступить в качестве редакторов второго издания не только профессиональным физиологам, но и студентам, изучающим физиологию на втором курсе медицинского института. Их замечания и предложения оказались настолько важными и ценными, что было принято решение выпустить второе издание «Основ медицинской физиологии» уже через 4 года после публикации первого издания. Таким образом, впервые в России выходит в свет учебник по физиологии для студентов, отредактированный самими студентами. Мы надеемся, что это сделает изучение физиологии еще более увлекательным, а мышление будущего врача — еще более научным и свободным.
Евгений Терехов (в дальнейшем ЕТ): Николай Николаевич, на обложке Вашего учебника красуется печать — «Отредактировано студентами». Это, скажем прямо, несколько непривычно. Обычно редакторами являются ведущие специалисты и преподаватели в соответствующей области...
Николай Николаевич Алипов (в дальнейшем НН): да как-то не нашлось достойных... шутка. Конечно же, учебник был прежде всего тщательно отредактирован профессионалами. Это прежде всего ... весь текстТатьяна Евгеньевна Кузнецова, человек какой-то просто энциклопедической эрудиции. Я не знаю более или менее известного современного учебника, отечественного или зарубежного, который бы она не прочитала от корки до корки и не исписала поля карандашом. Плюс к тому у нее удивительно «точный глаз», огромный педагогический опыт, бескомпромиссная придирчивость (в лучшем смысле) и колоссальная ответственность перед всем, что она делает. К слову, она еще и врач легендарной женской команды «Метелица»... Рецензентами учебника были замечательные ученые и преподаватели с мировым именем, академик Николай Александрович Агаджанян (участвовавший в подготовке полета Гагарина!) и профессор Андрей Глебович Камкин, заведующий кафедрой физиологии медико-биологического факультета нашего вуза. Наконец, учебник прошел сквозь фильтр издательства «Практика», а это, я Вам скажу, непросто. Все книжки в этом издательстве не просто сдаются в типографию, а прорабатываются редакторами, да такими, что легче снова сдать госэкзамены на шестом курсе... Так что в плане профессионального редактирования я абсолютно спокоен.
ЕТ: а как же тогда студенты?
НН: а это совсем особый разговор. Например, в первом издании учебника у меня были некоторые места, которые мне аж самому нравились. Читаю — и прямо сам себя люблю. Ну, думаю, теперь-то вот это все поймут. А на занятии смотрю — не то, чтобы не понимают, но как-то не так с лету, как мечталось. Причем это касалось далеко не худших студентов. Я, конечно, заинтересовался, что не так, почему непонятно. И нередко всплывала одна и та же картина, которую мы (преподаватели) между собой называем — «глаз замылился». А именно, какие-то вещи нам кажутся настолько сами собой разумеющимися, что мы забываем, как когда-то сами с трудом их осваивали. На бедных студентов в таких случаях часто несправедливо нападают, мол, что же тут неясного. Надо бы каждый раз вспоминать себя на втором курсе... но это уже не всегда получается... В общем, вывод напрашивался сам собой — студенты сами должны оценить, что написано доступно, а что — нет. Именно с этой целью я и попросил выступить в качестве редакторов трех блестящих, надо сказать, студентов — одного с лечфака, одного с педфака и одного вечерника.
ЕТ: а как это выглядело технически? Они Вам просто говорили: «Вот тут понятно, а тут — не очень»?
НН: первоначально я планировал примерно так. Но не таковы наши отечественные студенты! Да, конечно, они сделали очень много замечаний по форме изложения, с учетом имеющихся ко второму курсу знаний, некоторых особенностей мышления в этом возрасте, времени, которое можно потратить на изучение физиологии (преподаватели часто забывают, что их предмет не единственный, и даже — страшно сказать! — не всегда самый главный) и пр. Но, кроме того, они сделали такие замечания и предложения по содержанию, которые сделали бы честь любому профессионалу. Я просто поражался тому, что такое молодой гибкий ум в сочетании с совершенно зрелой логикой и умением работать с источниками (интернетом, в частности) и какой, несмотря ни на что, остался энтузиазм... Добавим, что они в это время изучали не только физиологию, но одновременно анатомию, биохимию, и гистологию, а это позволяло снимать многие неожиданные и застарелые противоречия и недоговоренности между разными дисциплинами. В общем, эксперимент, на мой взгляд, превзошел все ожидания.
ЕТ: раскройте секрет — кто же эти необыкновенные студенты?
НН: ну, во-первых, секрета никакого нет — все их имена перечисляются вместе с другими редакторами и в предисловии. Во-вторых, они, конечно, одни из лучших, но все же не инопланетяне. Я не бегал за ними по всему институту, просто пригласил лучших ребят из моих групп. Это я к тому, что у нас демографический провал, приходящийся как раз на поколение нынешних студентов, абсолютно провальный (пока что) опыт с ЕГЭ и множество других факторов, из которых положительных пересчитать хватит пальцев на одной руке, продолжают учиться прекрасные ребята — и их совсем немало. Впрочем, должен оговориться, что мои студенты-редакторы были действительно выдающимися. А имена я их с удовольствием назову — Дмитрий Малышев, лечебный факультет; Федор Витрянский, педиатрический факультет; Роман Масленников, вечернее отделение.
ЕТ: спасибо, так приятно это слышать, в последнее время немного бывает поводов для оптимизма... Ну, а еще какие-то «изюминки» в Вашем учебнике есть?
НН: не знаю, можно ли это назвать изюминками, но я в своей книжке пытался неукоснительно следовать трем принципам, изложенным в предисловии. Во-первых, давать физиологию как набор концепций, не как сумму знаний, а как способ мышления. Иными словами, будущему врачу надо дать не разрозненные цифры и факты — сегодня их можно получить за несколько минут работы в интернете — а четкое и ясное (и простое!) представление о том, как работает организм и его отдельные системы. Это и есть будущее врачебное мышление. Во-вторых, давать те концепции физиологии, которые реально используются в современной клинике и, что очень важно, являются общепринятыми в мировой медицинской практике стандартами. Именно поэтому книжка называется «Основы медицинской физиологии»: здесь читатель не найдет углубленного изучения физиологии животных с характерным для нее эволюционным подходом, не столкнется с дискуссионными и противоречивыми вопросами переднего края современной науки, но зато получит, надеюсь, надежную базу для теоретического мышления врача. Эта книжка написана прежде всего для врачей. В-третьих, наконец, для меня чрезвычайно важно было изложить эти концепции как можно проще и доступнее. Как преподаватель, я прекрасно понимаю, что сегодняшний студент просто не может позволить себе сидеть над физиологическими фолиантами несколько часов в день, хотя бы потому, что количество необходимых знаний по смежным дисциплинам постоянно растет. Современный учебник должен быть написан так, чтобы студент с первого раза все понял и запомнил, а не ломал голову над премудростями науки (в подавляющем большинстве — мнимыми). Вот в решении этой задачи мне чрезвычайно помогли студенты-редакторы. Вот такими принципами я руководствовался. Мне они кажутся совершенно естественными, а не какими-то «изюминками»...
ЕТ: Николай Николаевич, большое спасибо и за книжку, и за беседу.
|
